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口才教育是一個循序漸進的過程，正如孩子的成長發育要分為各個不同的階段一樣。古人曾說：“橘生淮南為柑，生淮北為枳。”意思是因地制宜地栽培果樹才能收獲美味的果實。父母根據孩子語言發育不同時期的特點施教，也會取得良好的效果。
孩子語言的發育經過發音、理解和表達三個過程，具體可分為六個階段：
預備期(0歲至1歲)是簡單發音和初步理解階段,又稱“先聲期”。孩子8個月左右時這種發聲達到高峰,并會改變音量以模仿真正的語言。
語言發育第一期(1歲至1.5歲)。這個時期的語言特點是使用單字，還會運用手勢、表情輔助語言來表達需要;以動物的聲音來代替其名;會模仿自己聽到的聲音。如：父母逗孩子的時候會問：寶寶可愛嗎?孩子就會鸚鵡式復述：可愛。如同回音一樣,醫學上稱為“回音語”(“回音語”一般要持續到2歲左右消失)。
語言發育第二期(1.5歲至2歲)又稱“稱呼期”。這個時期的幼兒開始知道“物有其名”,喜歡問名稱，詞匯量迅速增加。不過，這時孩子還只是知道名稱，常常鬧出張冠李戴、指鹿為馬的笑話。
語言發育第三期(2歲至2.5歲)。能說短句，會用代詞你、我、他，開始接受母語所表現出的獨特的語法習慣，如：用感嘆句來表示感情，用疑問句詢問等。
語言發育第四期(2.5歲至3歲)。這個階段孩子已經會使用復雜的句子，喜歡提問，稱“好問期”。
完備期(3歲至6歲)。這個時候的孩子說話流利，會使用大量詞匯，能從他的言談中發現語法關系，修正自己錯誤的暫時性的語法，逐漸形成真正的語言。語言分為口頭語言和書面語言兩種。孩子口頭語言發育的關鍵期是2歲到3歲，所以要特別重視。
一：培養孩子擁有好口才重不重要?答案毫無疑問。也許我們幾千年的傳統文化，使人們認為“嘴笨”的人是可靠、本分、沒有心機的象征，而口若懸河，能言善辯便是不穩重，狡猾，奸詐的象征。這種思想潛移默化地影響著一代又一代人，而這種思想與社會上的人才需求是不吻合的。我們都知道，今后孩子要想在社會站穩腳步，除了需要扎實的技術能力，學歷等等，人際關系是非常重要的一點，只要有人的地方就需要人際關系，尤其在我們處在一個人情社會，人情關系更是體現在生活工作方方面面。一個沉默寡言不善交流的人，和一個能言善辯喜歡溝通的人，在同等智力、學歷、家庭背景下，社會更愿意接納會說話的人。
二：長期以來，學校實行的考試都是筆試，考核能力只體現在一張紙上，這對孩子的影響不可忽視，要知道孩子未來面對的坎坷困難不僅僅是一張張卷紙。求職面試時面對的也不是考卷，面對的是人的印象及評判。就像很多學生從小學習英語，筆試成績次次過關，一直到考上大學，才發現學了這么多年，連一整套連續的句子都說不出，這時才發現英語不過是一種語言，一種工具，重要的還是在于能應用在日常，在于能說出口。這時想在短時間彌補自己口語上的不足，卻力不從心。
三：拋掉不符合實際的傳統觀念，口才的重要性必須被所有家長認知并得到重視?，F在的情況是在學校沒有專門的演講課，在家里家長監督孩子寫作業，從來沒給孩子練習口才的時間和機會，甚至孩子多說幾句話就不耐煩。
其實口才并不是人們認為的單純的滔滔不絕地說，能說出來是口才的基礎，而練就好口才還需要表情，動作肢體上的配合，擁有好口才的人在與人談話交流時不自覺地會散發出一種氣場，這種氣場是吸引他人注意力和關注的關鍵。
4歲是孩子學語言的最佳年齡
1、能基本分清各種元音和輔音
4歲時，絕大部分幼兒基本能發清各種元音和輔音，對語音的意識也明顯發展起來，他們開始自覺地、有意識地對待發音。你會發現他們有時喜歡糾正、評價別人的發音;并且特別專注自己的發音，他們會有意識的重復練習，或故意回避難發的音，或為自己的錯誤申辯。
2、4歲左右是詞匯量飛躍發展時期
到4歲左右，孩子大約能掌握1600個詞匯。在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴大的同時，幼兒所掌握的每一個詞的含義也在逐漸確切，如4歲幼兒知道不僅自己是兒子而且爸爸也是爺爺的兒子。隨著幼兒交往范圍的擴大，4歲幼兒能夠獨立地講述事情，但仍具有情景性，而且在游戲中遇到困難和疑惑時常出現自言自語的現象。
3、4歲是語音口腔定型期
同不同方言的人接觸能學到比較地道的口音，這一時期是學習母語和外語的關鍵期。因此，要提高幼兒的語言文字智能，父母等成人要提高自身的修養，成人在日常生活中要盡力規范自己的發音，注意自己的措詞，與幼兒一起惟妙惟肖地描述周圍的人事物，為幼兒創設良好的語言環境以及交往和活動的機會，讓幼兒充分地自由表達。
正常兒童語言的發育可分為6個階段，預備期(0-1歲)：咿呀作語和初步理解階段;第一期(1-1.5歲)：這時期的語言特色是說單字句，能用手勢、表情輔助語言來表達需要;第二期(1.5-2歲)：開始知道“物各有名”，喜歡問其名稱，字句迅速增加;第三期(2-2.5歲)：能說短句，會用代詞你、我、他，會用感嘆句來表示感情，用疑問句詢問;第四期(2.5-3歲)：會使用復雜句，喜歡提問;完備期(3-6歲)：說話流利，會用一切詞類，并能從成人的言談中發現語法關系，修正自己錯誤的暫時性的語法，逐漸形成真正的語言。
兒童語言習得最重要的途徑是模仿，在家長看來，三歲的兒童已經可以使用復雜句流利地敘述和提問，但此時的孩子仍處于語言發育的第五階段，在發音、理解和表達三個方面仍需通過模仿成年人的語言進一步矯正語音、修正語法，從而更為準確地習得語言，形成相對完備的語言體系。在這個年齡階段，讓孩子大量地“模仿”尤為重要。因此，建議家長先讓孩子學習講故事、幼兒朗誦等模仿類課程，等到有一定基礎之后，再學習“主持人”。綜上，孩子四歲以后學習主持最適宜。
1.首先，口才是練出來的，不要羞怯，要知道每個人的資質都是差不多的，自己有怯場的心理，別人也會有同樣的感受，要抓緊一切可以鍛煉的機會來展示自己，給自己信心，相信自己既能夠做得到也能夠說得出，每一次的鍛煉都會給自己開始下一次以莫大的勇氣，再加上自己不斷的總結和積累。長此以往，必然能夠在以后的一切場合中自己脫穎而出，說出自己，證明自己。
2.其次，說話要有內容，才能夠在社交場合及一些工作場合中吸引別人的傾聽，你總要使別人在聽你說話的過程中有一些收益或是產生共鳴，那么這樣的說話才是成功的，而別人也才會樂意聽你說話，與你交流。同理而言，一位好的說話者一定是一位特別擅長溝通的人，在自己說話的時候也要學會傾聽他人的說話，俗話說：出門看天色，進門看臉色。因此在說話時更要學會看他人聽你說話時的表情，以便適時的改變自己說話的內容、語氣等等，說話時千萬不要自說自話，這是最不成功的說話。
3.再次，說話要注意自己的節奏感，這一點是相當重要的。有些人在說話的時候語速相當快，就象在爆豆子一樣，往往她自己說完以后，別人都沒有反映過來她說的是什么。說話說得慢一些，聲音響亮一些，你會發現，人們會更加注意的傾聽你的說話，而且他們會感覺你所說的每一句話都是從內心深處說出來的，是經過你慎重考慮后才說出來的，人們會認為你在對自己說的話負責任。其實言語并不見得比寫文章容易，文章寫得不好來還可以修改，而一句話說出來了，要想修改是比較困難的。我們也常感覺到，即使同一個意思，甚至同一句話，會說話的人，能叫你眉飛色舞，不會說話的人，則叫你頭昏腦脹。
4.最后，要跟會說話的人多學習，多去傾聽別人的說話，西方有句諺語說：上帝之所以給人一個嘴巴兩只耳朵，就是要人多聽少說。多聽，才是最有收獲的，不斷的豐富自己的內在知識，不斷的去學習別人的長處，用一顆自信與謙和的心來面對自己的每一次社交與工作中的場合，即使自己做的不夠好，只要努力，只要有真誠，相信你假以時日，一定能夠成為一位說話和溝通的高手，為自己的事業和生活帶來很多快樂!
1. 少兒口才訓練可以提高孩子的作文水平與寫作能力. (因為先語而后文,能講必會寫).
2. 來我們這少兒口才訓練,不僅會增加孩子知識的質與量,更能增進他動腦動嘴動手的能力,能明顯提高他現在的學習成績與學習能力,這一點是用補習或其它方法所無法做到的.
3. 可以讓孩子更有愛心,更有孝心,尊敬師長,團結友愛,樂于助人.
4. 提高聽力,做一個更好的聽眾.可以快速的從別人的談話中獲得自己所需要的知識,信息與他的經驗.
5. 小平同志說:教育要從娃娃抓起.母語教育與口才訓練更是如此.
6. 少兒口才訓練可以直接提高孩子的說話水平與演講能力.
7. 少兒口才訓練可以激發孩子強烈的閱讀興趣.
8. 少兒口才訓練可以提升核力-------自我控制與控制別人的能力,這一點極為重要,一個具備自我管理的人,他就能控制自已的思想,行為,情緒,目標,時間,金錢與他人,他的事業必然是非常成功的,生活必然是井井有條的.
9. 少兒口才訓練可以培養孩子積極的心態,頑強拼搏的精神,而且學習會更勤奮,身心更健康,外表也會更美,更活潑可愛.
STEP1把繪本和電影一對一結合起來，全方位感受新鮮詞匯
孩子學習語言、表達語言是一個長期的過程，這需要父母細水長流地堅持。最好的堅持就是讓它成為生活中的一部分，做起來簡便省事，父母和孩子還覺得有意思，能拉近彼此關系。
討巧的方法自然是有的，那就是看看繪本，讀讀故事。陪孩子閱讀故事有別于平淡的說話，讓孩子在聆聽時身臨其境，不需要太專業的朗讀技巧，只要用心投入，表達出你對故事的理解即可。久而久之，孩子在重復聆聽的過程中，會以他們“細節包圍整體”的思維方式，一點點滲透自己的理解，進而把那些書面的、陌生的詞匯進行很好的“內化”，轉化到自己的詞語庫。
當然，繪本只是第一步，它適用于剛剛起步、年齡較小的孩子，或者是尚沒有養成良好閱讀習慣的親子之間。對于那些已經有一定閱讀基礎和不錯閱讀習慣的家庭，建議再前進一小步，把閱讀和表達的過程從平面拉升至立體。
STEP2用游戲的方式，搭建一個表現好口才的“舞臺”
像海綿吸水一樣，孩子在進行了豐富多元的浸潤后，對很多詞匯已經不太陌生了，所以常常會自己瞎蹦詞兒，因為那“滿腹經綸”已經等不及想要拿出來炫耀展示啦!但技藝生疏，難免弄巧成拙，有時只是用錯場合，有時也許鬧出笑話。這時候大人可千萬不要把這些小錯誤當成笑柄，因為這樣會打擊孩子剛剛冒出來的小信心!其實，父母更好的做法是抓住這個機會，分析不恰當的詞語，乘機教會正確的用法。一錯一對兩相比較，既糾正了錯誤，還同時鞏固了兩個概念，而最關鍵的是，讓孩子不害怕犯錯，因為他會感知到家長“鼓勵犯錯”的寬容，沒準之后他還有會故意出錯來跟你們玩一把的小心思!
學以致用，活學活用，都講到這個“用”字。怎么創造機會給孩子運用學到的那些詞匯，也是家長需要為孩子去努力開發的。
孩子從小培養口才有什么好處呢，下面是一個事例：
魯寧口拙，讓他講一件事情，他總是不能很好地表述出來。本來是一件很好笑的事，如果讓他一說，他能說得別人都睡著了。而且他一著急的時候說起話來便會結巴。魯寧很羨慕那些口才好的同學，看著別人在講臺上侃侃而談時他心中無比沖動，他做夢都希望自己有一天也能這么流利這么清晰地去跟別人講話。
魯寧開始鍛煉自己的口才，但由于方法不對，幾個星期過去了，似乎一點作用也沒有。魯寧很是氣餒。爸爸看到兒子委屈的樣子，對他說：“孩子，我知道你的想法，但是你先別著急，欲速則不達，你越是著急就越是達不到目的。你要鍛煉自己的口才，可以先從最基本的朗讀訓練開始啊，每天清早大聲朗讀課文，不要在乎開始讀得流利與否，只要大膽地、大聲地去讀就行了。等讀一篇課文讀到滾瓜爛熟的時候再換另一篇讀。然后你要去鍛煉自己的語言能力，多去跟同學交流，要試圖一次把一句話講清楚，你在說話之前可以先想好要說什么，然后再開口去說。慢慢鍛煉，不要怕大家笑話你，也不要急，不要想著一口吃個大胖子，那是不可能的，也是不現實的。就是最好的演講家，也是從最基礎的開始一步一步爬上去的。
像美國前總統林肯，當年為了練口才，徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何論辯，如何做手勢，他一邊傾聽，一邊模仿。他聽到那些云游八方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學他們的樣子。他曾對著樹、樹樁、成行的玉米練習口才。像我國早期無產階級革命家、演講家蕭楚女，更是靠平時的艱苦訓練，練就了非凡的口才。蕭楚女在重慶國立第二女子師范教書時，除了認真備課外，他每天天剛亮就跑到學校后面的山上，找一處僻靜的地方，把一面鏡子掛在樹枝上，對著鏡子開始練演講，從鏡子中觀察自己的表情和動作，經過這樣的刻苦訓練，他才掌握了高超的演講藝術。那些演講家也都是日復一日地練習，才取得了成功，你又何必著急呢?”
爸爸的一番話給了魯寧很大的信心，他開始加倍地練習，每天清早，班級里讀書的聲音肯定是他的最大，跟同學說話時他也越來越自信，不管能不能表述好一句話，都不會再像以前一樣結結巴巴了。一年后，魯寧的口才終于練出來了，他也能像別的同學一樣揮灑自如地在講臺上說話了。而且他還參加了學校舉辦的演講比賽，并且拿到了二等獎。
語言分為口頭語言和書面語言兩種。孩子口頭語言發育的關鍵期是2歲到3歲，所以要特別重視。
一位媽媽，當孩子躺在搖籃里只會呀呀咿咿出聲時，就有意識地對孩子說話，有時還唱歌給孩子聽。從2歲開始，更注意教孩子說美好的語言。后來，她發現孩子特別愛聽故事，在她講故事的時候聽得聚精會神目不轉睛。于是她就買了錄有童話故事的磁帶，讓奶奶在父母上班以后放給孩子聽。童話故事中的語言不僅規范，而且生動、美妙、有韻律,有利于兒童語言的發展。這個孩子在成長的過程中，語言表達能力始終比同齡人領先一籌。
通過父母耐心的啟蒙教育，可以讓孩子早開口說話，為日后的教育多爭取一些時間。在孩子只會哭不會講話的階段，父母和孩子相配合，經常逗他玩，帶著表情和他說話。孩子雖然不懂得父母說話的意思，但是爸爸媽媽的形象和聲音是可以分辨出來的。父母在說話時，將詞和相應的物體聯系起來，比如拿著蘋果對他說“蘋果”，用這種更加直觀的方法進行訓練，效果更好。
6歲之前是培養孩子語言能力的黃金時期，7歲的孩子已經可以開始獨立閱讀神話和寓言故事并進行復述，但此時的語言能力尚受到記憶力和理解能力的限制。在小學階段，隨著年齡的增長和知識面的擴展，孩子的語言開始飛躍式的發展：記憶力的黃金時期使孩子的大腦能夠快速儲藏豐富的知識和大量的詞匯;理解力的提高增強了孩子對事物的分析能力和事件編排能力，從而可以讓他們更加清晰地表達出自己的意愿和意見;邏輯思維得到鍛煉后孩子的語言更加有條理，這一階段父母會覺得自己的孩子不僅“言之有物”，而且講得“振振有詞”“頭頭是道”。到了小學高年級，孩子就能夠獨立尋找和整理資料充實自己的語言，性格外向、活潑的孩子樂于主動參加學校的演講、朗誦等鍛煉表達能力的活動。
因此，對于孩子來說，6歲到13歲才是練就好口才的最佳年齡段。
有以下現象的孩子更是應該及時接受口才的訓練：
現象一： 說話膽怯，不自信，不敢在生人面前講話。在班上不敢回答老師的問題，更不敢向老師提出問題，直接造成孩子的成績下降。
現象二： 性格外向，愛講話，思路不清，語言邏輯差，上課注意力不集中。
現象三： 性格內向，思維活躍，但表達能力差，語言詞匯量不夠，不愛講話，平時在家和父母能說，但是遇到生人就說不出來了口才訓練可以培養孩子健康的自信心。
專家指出，現在中、小學校的課堂教育接近“啞巴教育”狀態，學生發言機會少，口頭表達能力差是普遍現象，長此以往，對孩子的自信心和心理健康會嚴重影響，有以下現象的孩子更是應該及早接受口才訓練，效果非常明顯。不可忽視的中小學面試考試 現在全國的重點中、小學以及重點大學入學均設有面試，入學面試成績將直接影響到孩子的升學及排班，莫不要因表達能力欠缺影響孩子發展和日后擇業。
從4歲幼兒園中班就可以的，幼兒園年齡段的孩子學習口才的好處，隨著社會的發展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培，孩子的語言表達能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達力，源自美國教育演說家的教學理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力，便可以增強孩子的自信心，提高孩子的心理素質，對孩子的前途將產生非常大的影響。
口才是人素養、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點所在，對于個性原本就相對內斂的中國人來說，傳統的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個性的張揚，許多人在公共場合講話或與人溝通時，往往會心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語言，以至于根本無法清晰的表達自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點，因此失去了許多展示自我的寶貴機會，甚至與成功擦肩過。幼兒園年齡階段兒童，因為年齡的關系在組織語言、表達語言方面有著生理及心理上的不足，在家中特別是老年人代管孩子的家庭，很多家長忽略了和孩子進行心靈上語言溝通的活動，特別是在這個孩子階段重要的語言發展期，而更多的家長是找不到培養孩子的方式和方法，比如有的家長為了培養孩子講普通話，就盡可能的自己講普通話來引導孩子，其實這是很好的一種方式，至少是營造了一個語言環境，另外表情訓練、氣息訓練、大膽上臺、組織語言、表達語言、克服緊張情緒等很多內容應是越早學習越好。
家長的選擇早一步，孩子的成功近一步。只要用心，就有可能，只要開始，永遠不晚。
在日常生活中，我們經常可以接觸到有以下表現的孩子：
A、說話膽怯，不自信。
不敢在陌生人面前講話，家里來了客人躲在角落里一言不發，大氣不出，家長叫出來也躲躲閃閃;在班上不敢回答老師問題，更不敢向老師提出問題，甚至老師點名叫他回答問題，也難于開口，或者聲音細小，匆匆結束，造成孩子學習成績下降;在受小朋友欺負的時候不敢大聲講理，更不敢反抗，一味忍受，回家哭泣。
B、敢于表達，但表達不清
性格外向，敢于表達，思路不清，語言邏輯差。形容某事時顛三倒四、前言不搭后語，讓人無法琢磨清楚。在單獨面對公眾時，或者從容或者慷慨激昂或者慌張無措，手腳并用，擠眉弄眼，最喜歡無節制的使用“然后”或者“后來”等時間名詞。
如果家長能夠真正意識到口才培養的重要性，那就可以慎重的選擇一個培訓班，讓孩子在口才及心理發育方面得以全面的指導和培養。
1、語言表達力增強。通過訓練，使孩子達到當眾講話自信、吐字清晰、流利、孩子通過訓練后可以在學?；蛘吒鼜V闊的舞臺上自如的主持及表演。
2、學習興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進寫作與對話的能力的提升，讓學生在興趣中說話，在快樂中學習。
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