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　　教師節(jié)前夕，民進北京市宣武區(qū)工委就當(dāng)前中小學(xué)的師生關(guān)系進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前中小學(xué)師生關(guān)系的總體狀況令人滿意，師生關(guān)系互動表現(xiàn)出明顯的“嚴中有愛”與“嚴慈共濟”的特點。教師的職業(yè)操守、專業(yè)水平和責(zé)任心、愛心都得到學(xué)生的認同。但是學(xué)生對教師仍然存在一定程度的質(zhì)疑，主要集中在教師的教育觀念、管理能力和溝通技巧上。

　　調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生對教師的不信任與隔閡感，表現(xiàn)在中小學(xué)生在遭遇困境時不易對教師敞開心扉，只有不足1/10的學(xué)生愿意與老師說出心里話。

　　從學(xué)生與教師的角度分別考察當(dāng)前師生關(guān)系的滿意度，其結(jié)果驚人相似：目前不管是小學(xué)還是中學(xué)，班主任教師高度傾向于對學(xué)生采取支配、控制、管治的態(tài)度和行為。師生之間缺乏穩(wěn)定、有效的溝通，確實存在一定的距離。

　　與中學(xué)生相比，小學(xué)生更能感受到與教師的親近與友善。在師生互動的類型方面，小學(xué)生感知到師生的互動與交往更多是“親近威嚴型”;中學(xué)生則更傾向于感到師生關(guān)系的“規(guī)范管理型”。跟小學(xué)的課堂環(huán)境比較，中學(xué)階段的明顯特點之一是教師加強了對學(xué)生的控制，包括紀律約束、規(guī)則和限制。

　　調(diào)研表明，師生關(guān)系與教師的資歷呈正比。1―5年教齡組的班主任教師在師生關(guān)系上更傾向于對學(xué)生批評控制與嚴格管理的風(fēng)格;隨著資歷的加深，教師在“友善”、“幫助”行為上有增加的趨勢。

　　值得關(guān)注的是，學(xué)生與教師最渴望的師生關(guān)系具有高度一致性。

　　在學(xué)生評價自己“心目中最好的老師”環(huán)節(jié)中，排在前五位的是：和藹可親、脾氣好;能夠聽取學(xué)生的意見、信任鼓勵學(xué)生;寬容，能夠理解與關(guān)心學(xué)生;幽默風(fēng)趣，有人格魅力;認真負責(zé)。這表現(xiàn)出學(xué)生渴望與教師建立平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽的“亦師亦友”關(guān)系。

　　有接近一半的學(xué)生希望老師要求嚴格但不要過于苛刻;希望與老師之間像朋友，平等信任、關(guān)心理解、輕松愉快、和諧融洽，而不是嚴師。在對班主任教師提出的改進方面，學(xué)生希望老師不要過于嚴厲，不要“整天板著臉，那么嚴肅”，希望老師每天“多笑笑”。

　　教師在改善和提高師生關(guān)系的過程中需要認識到：學(xué)生比較看重教師的性格與人格感染力;其次是尊重、理解學(xué)生;再次，教學(xué)水平高也是學(xué)生評價好教師的一個主要標準。教師如何建立寬松、公平的師生關(guān)系，是教師最需要著手改進的地方。

　　專家指出，如何從心理學(xué)與教育學(xué)的角度幫助教師消除不良的師生關(guān)系，真正建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是迫切需要解決的一個重要問題。

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